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翰墨润心灵书法塑品德 漕泾小学书法艺教显教育魅力

作者:  信息来源:  点击量:  发布时间:2014-10-31 10:59:00

 [校长心语]

  学校在打造书法特色的教学实践中,着力培养学生的书法写字兴趣,并结合学生的生活、学习实际,着眼通过书法写字促进学生素质的全面提高和特长的发挥,全面推进素质教育,以“写一手好字,做一个好人”为宗旨,让每一位学生的个性得以发展。

  当我们回顾过往,欣慰的是学生的字漂亮了,大部分学生告别了错字、别字,结构歪斜松散的字。更重要的一点——人也变了,真是“字如其人”。我们可以肯定地说,“其人”的造就与书法写字有着千丝万缕的联系。

  在长期的办学过程中,我们“漕小”人承漕泾人质朴之民风,采金山“教化”之灵气,形成了“勤奋、踏实”的优良传统。在全面实施素质教育的大背景下,我校依托拥有的师资优势,选择“书法写字教育”为突破口,展开“办学有特色、教学有特点、学生有个性”的探索与实践,为学生的人生铺就一条幸福的道路。

  ——上海市金山区漕泾小学校长潘亚军

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  [师生感言]

  校园书法 以字塑人

  我的班上有一位学生叫小伦,他聪明、活泼,好说好动。开始上书法课时总是找人说话,坐不住。由于好动,他时常把墨碟子打翻,弄得课桌、衣服上都是墨汁,作业也拖拖拉拉,不如人意。通过一段时间的端正坐姿、正确执笔,不断调整教学方法,特别是多鼓励学生,多在课堂上表扬其作业中的亮点,包括其作业中认真运笔的地方,也给予充分肯定,作业中运笔较好的字上画上个圈,用笔写上“调峰正确,运笔到位”、“这竖钩很有力度”,再用红笔写上“优秀”……

  我记得有一次批改作业时,我意外地发现,他的横折、调峰很到位,书写的捺画十分丰满,很有力度。在发作业时,我特别表扬了小伦,其他同学都惊奇地看着他。继而小伦也显得很局促,但也看得出他很兴奋,后来的课堂中,他的表现都很不错。有时我让他做示范,并“激将”在座的同学们正确运笔。他很认真地完成了示范。最有收获的是同学们对他的示范看得入神,比以往的更投入细致。从那以后我看到了另外一个小伦,同学们对他的看法也渐渐变了。他在课堂上也安静了下来。我想,这是一个好的开始,是小伦的开始,也是我的开始。

  还有一次,我教学生写“家”字。在分析完“家”字运笔和结构及其米字格中的位置后,就开始给学生做示范。可写好后感到别扭,然后连续写了两遍,还是没有写好。这时有几位学生举手,说:“老师,‘家’写歪了,好像要倒下来似的,不好看”。一语惊醒了梦中人,我又仔细看:自己写的“家”字,只见字左倾,真的要倒了。紧接着我做了两件事:其一,我当场表扬了这位学生:“李佳一同学观察得真细致呀,老师太大意了,没有站端正,写了几次都没有写正。”其二,我要同学们记住了,坐的姿势要端正,不然写出的字也会歪斜的道理。“你们看‘家’字的下部弯钩如果不过中心,那就会倾倒。”自那以后,学生们都会在课堂上给老师纠正,有时尽管学生也太吹毛求疵了,但我却不应该打击他们的积极性。因为他们都在积极地观察,分析自己写的字。更因为这一环节是学习生活中重复的一环,观察字体结构——读贴。

  “兴趣是最好的老师”,这时老师应抓住这个契机,巧点拨,妙引导,起到“四两拨千斤”的效果。书法写字教育是我校的办学特色,是漕泾文化的具体体现,我相信这一特色,同学们会永远难忘,这对办学者来说也是一个极大的鼓舞!

  漕泾小学书法老师戚天音

我的书法之路

  我叫夏琪,是漕泾小学十佳书法小明星。说起学习书法,那是朱老师的一次玩笑,当时我信以为真,斗胆参加了区写字比赛,想不到得了个硬笔一等奖,后来又参加了市级比赛获三等奖。从此,我和老师有个约定,一定好好学书法。

  在这几年里,我拜朱老师为师,不间断地练习书法,哪怕是寒暑假,不论什么活动,我总是积极参加。

  每次参加比赛前,老师总是教我如何选择书写内容、设计作品形式,对作品进行修改。这几年我获奖很多,自己觉得很光荣。更重要的是学校培养了我,书法陶冶了我的情操。我相信我校的一句名言:写一手好字,做一个好人。它激励着我不断地成长。

  漕泾小学学生夏琪

  金山区漕泾小学坐落在东海之滨、杭州湾畔,是一所历史悠久的百年老校。

  踏进漕小的校门,一股书法写字教育的浓浓气息迎面扑来,大厅中“写一手好字,做一个好人”遒劲有力;高雅的书法展览室里,收藏了学校“书法家”的墨宝;墨香十足的书法教室,陈列着学生们的书法作品;每层教学楼的墙壁上、走道上悬挂着孩子们的字画。一代代“漕小人”在浓郁的书香气息中快乐成长,在墨海中感受中华文化的无穷魅力,体会着“做一个好人”的真谛。

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  探索育人之路,锁定书写艺术

  从上世纪九十年代起,基础教育领域吹响了向“素质教育”转轨、向“特色化”方向发展的进军号,漕泾小学也在改革的浪潮中努力摸索着自己的办学特色。一次教师书法比赛获奖的经历,使漕小有了柳暗花明的感觉。

  进入“十二五”以后,学校依据国家、市、区教育发展中长期规划的精神,在重新审视自己的办学之路基础上,制定了漕泾小学“十二五”发展规划,并以“小学书法写字教育课程化的深度拓展研究”课题为抓手,将“营造书香校园,丰富教育内涵”作为新目标,引领全员展开新一轮的研究性实践。

  书法写字是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,“书法写字教育”是实施民族精神教育文化认同的重要载体。“写一手好字,做一个好人”也就成了学校的育人目标。

  写字教育具有开发学生“多重”潜能的效应,因此,漕小把这种理念努力体现在全员、全素、全程之中。在普及层面上着重抓三方面工作:一是各科教学坚持落实写好字基本要求,倡导学生写“满格字”,把字写端正、写正确、写美观;二是语文学科凸显写字技能训练,写字课不挤不占,教师精选教学内容,认真加以指导,积极组织讲评;三是开设15分钟的“天天写”特色课程,以备课组为单位落实好各年级的书写内容,配备专门的教师负责指导学生练字。期间,学生的学习习惯、意志品质、做人行为等都发生着悄然的变化。

  学生成长离不开教师的引领,教师成长需要学校做不懈的努力。近年来,漕小致力于队伍建设,采取了许多措施。一是邀请专家指导;二是送教师参加各类培训;三是成立戚天音书法教育工作室,继续发挥已退休教师的指导辐射作用;四是为教师练字交流提供必要的条件。

  写字教育可提升学生多方面素质,而提升学生素质最重要的是需要潜移默化的过程。漕小的写字教育不光追求写“好字”本身,重要的还在于学生的过程“浸润”。在这个“浸润”过程中,学生所接受的既是一种“德育”,又是一种“情育”,更是一种“心育”;写字教育贯穿了学做人的全过程。“为此,我们要继续努力,不断纠正时而出现将书法写字课作为单纯传授这一技艺的倾向,将关注的目光多投放在激发学习兴趣,提高学习积极性,关注学生在学习过程中产生的情感体验上,力争让每个学生获得多方面的收获。”校长潘亚军表示。

  从书法写字教育校本课程的开发研究中,“漕小人”获得这样一个启示:“学生写好字,需要借助课程化推进。”综观这些年一路走来的历程,出现了一些新情况和新问题:如文本教材中以基于识字与写字同步发展为思路的教学内容,因国家教材的变化而出现匹配不紧密的问题。为此,“漕小人”在进行“小学书法写字教育课程化”的二度开发研究,力争将课改新理念融入到书法写字教育课程化的研究性实践中,做强书法写字特色项目,让广大学生受惠。

  书写教育显奇效,艺术育人显特色

  作为一所普通的农村小学,漕小深知小学教育的影响价值,远远超出该阶段而扩展到终身。在全面实施素质教育的背景下,学校依靠自身拥有的师资实力,将书法写字教育作为办学特色加以培育,最终跻身于全国书法教育实验学校之列。多年的实践让他们深刻体会到:书法是“技”,也是“道”,更是一种文化。

  为求得小学生对中华文化的认同与喜爱,漕小让孩子们在学写字的过程中充分感知中国书法在世界艺术之林中的特殊地位,让他们知道它不仅是华夏民族遗产中的一颗璀璨明珠,也是世界艺苑中一朵独放异彩的奇葩,作为中国人是没有理由不学好本国文化的。正是在这样的教育中,让孩子们增强了民族自尊心和自豪感,激发喜爱母语、学写字、做好人的情感。

  漕小刻意让孩子在习字过程中认识书法大师及代表作、了解他们的高风亮节。如,王羲之的“硬骨”,颜真卿的“忠义光明”,欧阳询的“勤勉好学”,郑板桥的“体察民情”……使孩子们对于做怎样的人及怎样去做人,有了清晰的标准。学校发动学生去查阅资料,摘录其中自己最喜欢的几条念给同学听,然后全班讨论,选择其中的几条,请老师书写后装裱悬挂,作为激励全体学生的座右铭。

  漕小让孩子正确掌握写字姿势和执笔方法。因为,“习惯是一种力量,它可以主宰人生”。老师在教孩子习字过程中不仅提醒“双姿”的规范,还编成喜闻乐见的儿歌传唱。在这样的潜移默化影响下,孩子们不仅有了正确“双姿”、正确书写和正确使用文具的习惯,而且还养成了专注、干净整洁、坚持不懈、学以致用等好习惯。

  每年,漕小都会开展写春联、送春联活动。春节前夕,在漕泾镇闹市区,并排放一些桌子、椅子,桌上摆好了毛笔、墨汁和笔毡,师生共同参与现场写春联,送给来来往往的父老乡亲。清明节,学校组织“小书法家们”到现场临写碑文,接受生动的爱国主义教育。此外,学校还经常牵线搭桥,鼓动学生参赛和组织优秀书法作品展,用以提振他们的信心。

  综上所述,书法写字教育不仅提高了学生学规范汉字的水平,也使学生的学习态度、习惯、意志品质和审美情趣等发生了深刻的变化。正如倡导者所言:“我们培养的不必是书法家,然而我们期望的是,当学生踏上社会,从他们写的字、他们的价值观、行为方式、作风习惯中,就能知道他们曾在我们学校这样的环境里浸润过,这时候,就是我们创建写字教育特色学校的真正成功”。

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